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    长方形和正方形的周长说课稿一

    作者:佚名 时间:2011/12/4 13:29:39 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]长方形和正方形的周长说课稿。通过这样的提问,让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。有利于激活学生已有的知识经验,使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程,让每个学生在快乐自主的氛围中,实现解决问题方法上的优化

      一、教材分析

      (一)教材地位与作用

      人教版小学数学第五册42~43页《长方形和正方形的周长》。

      在小学阶段分别安排了物体与图形、长方形和正方形、其他平面图形、立体图形等内容。

      本节课是学生学习平面图形计算的第一课,是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。通过对问题的探究,让学生在经历数学化活动的过程中,感受数学思考的合理性与价值,产生对数学的好奇心和求知欲,培养学生的探索意识和应用意识,为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。

      (二)教学目标。

      根据教材的编排特点,我拟订以下教学目标:

      1、通过合作探究,发现长方形和正方形周长的计算方法,并利用这些方法解决生活中的实际问题。

      2、在探究的过程中培养学生观察、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。

      3、在探究计算方法和解决实际问题的过程中,培养学生的探索精神和合作精神,感受数学学习的乐趣。

      (三)教学重点、难点。

      教学重点:让学生经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程,并用于解决实际问题。

      教学的难点:是理解长方形周长的最优化计算方法。

      (四)教具、学具

      多媒体课件、卡片、尺子

      二、教法与学法。

      《数学课程标准》对数学活动有这样的要求:教师应充分激发学生学习的积极性,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中,理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。依据学生的认知规律,我从学生感兴趣的事出发,创设生动的教学情景,激发学生探究的兴趣;小组合作,动手操作,自主探索,相互交流。通过开展小组合作交流的活动,完善自己的想法,形成良好的学习习惯;联系生活实际,体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的兴趣,体验数学学习的乐趣。

      三、教学过程

      整个教学过程分为四个环节:创设情景,设疑激趣;小组合作,探索新知;联系生活,解决问题;课堂总结,课后延伸。

      (一)创设情景,设疑激趣

      在动物王国里,有对有趣的好朋友。它们是蜗牛先生和蚂蚁小姐。它们俩都很喜欢散步。蜗牛和蚂蚁每天分别沿着这个长方形和正方形的卡片走一圈。有一天,它们却吵了起来,吵什么呢,原来,它们俩都说自己每天走的路程比对方长。

      同学们,你们来猜一猜,到底谁走的路程长一些?你们有什么好办法能判断出谁走的路程长吗?你觉得蜗牛和蚂蚁散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?

      今天我们就来一起研究长方形和正方形的周长的计算方法。板书:长方形和正方形的周长

      (设计思路:我从生动的故事情境引入,为学生创设探究学习的情景,提出问题,激发学生学习的兴趣。)

      (二)小组合作,探索新知。

      1、想一想:我们要计算两个图形的周长,要知道些什么?怎样才能知道?在小组里交流。

      2、量一量:小组合作,动手量出计算这两个图形所需要的数据。

      3、议一议:小组讨论,有了这些数据,该怎样计算这两个图形的周长。

      4、算一算:独立计算这两个图形的周长,并在小组里交流。

      5、说一说:把自己的算法跟全班的同学说一说。

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