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    一年级数学下册《找规律三》教学反思

    作者:佚名 时间:2012/6/24 19:49:56 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]你也许也会成为一名伟大是数学家呢!课后有学生很感兴趣还把问题带回了家,接着思考,实现了层次教学,满足个性发展,学生的潜力也充分挖掘。数学来源于生活,又应用于生活。在这节课的最后一个环节,我设计了一个“让学生运用规律的有关知识,为我们的生活创

      《找规律填数》是一节既抽象又很有兴趣的课 ,整体设计上把握“规律”这个中心。从复习导入新课,根据图与图之间的关系,让学生摆一摆大胆创新,引出新的规律,为找规律填数做了很好的铺垫,符合一年级学生的心理特点,自然地引出了数列规律的课题。经历“复习——创新——发现——探索——体验——发展”的数学学习过程,从“关注结果”转向“关注过程”,从“关注学”转向“关注学生的全面发展、主动发展、充分发展和个性发展。在寓教于乐中,让学生动用多种感官参与教学的全过程。反思教学活动的整个过程,我认为是比较成功的,具体体现在以下几个方面:

      (1)教学设计新颖,设计游戏情境

      首先,指导学生复习图形和数字的变化规律→小组大胆创造引出新课→发现数字变化规律→运用规律→发展规律,这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律,新规律是学生创造发现的,过度自然。兴趣是最好的老师,在上课的开始,设计简单的练习,接着让学生大胆创新,老师摆出2份方块,让学生小组合作有规律的往后摆,人人能够参与,有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会,帮助理解知识。巩固练习环节中,课堂练习形式多样,采用闯关游戏,学生积极性很高,最后给学生介绍了中国古代数学家的课外知识,整个课堂知识得到延伸和拓展,同时,全课是在兴奋和欢乐的气氛中结束的。

      (2)学习模式创新,学生自主学习

      采用师生共用讲学稿,转变学习方式,强调自主探索、合作与交流。成充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣,注重学生主动参与,让学生在数学活动中探索学习,在活动中动脑思考。在课堂上我把学习主动权交给学生,我充当一个参与者和组织者,让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆等活动,自己大胆创造规律和发现规律。学生在自主探索的基础上,充分与同学展开交流活动,注意倾听同学的表达,联系原有的数学知识结构做出判断,不断地及时地优化自已的数学知识,在合作交流中获得了发展。(3)爱国情感教育,激发学习兴趣。

      在结束课前,让学生了解中国古代数学家杨辉,介绍了杨辉三角,告诉学生要不断思考、勤动脑。在开拓学生视野的同时,培养学生的民族自豪感和爱国主义情操 ,同时树立伟大理想,只要你坚持思考,你也许也会成为一名伟大是数学家呢!课后有学生很感兴趣还把问题带回了家,接着思考,实现了层次教学,满足个性发展,学生的潜力也充分挖掘。数学来源于生活,又应用于生活。在这节课的最后一个环节,我设计了一个“让学生运用规律的有关知识,为我们的生活创造美丽”的课外,让学生这节课所学知识有所“归宿”。课后,学生不仅运用了新知,创造和编辑了很多漂亮的图片,而且每一个学生在自己原有的知识基础上,悟出了许多精彩的想法,实现了认识上的飞跃和思维上的深化,个性得到了进一步的发展和提升。

      主要存在的一些不足:一、由于内容安排较多,所以有些环节仓促而过,并且减少了学生的回答次数 。二、学生表达不够精炼,大胆创新的意识还不够。

      总之,在本节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,结合现代多媒体教学技术教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展。在整个教学活动中,愉快时刻荡漾在课堂上,我们出色地完成了教学任务。

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