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    漫画教学设计

    作者:佚名 时间:2020/10/10 9:12:41 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]小结:我们扣住老师的特点,通过具体的事例,运用夸张的手法,给你喜欢的老师画了一幅漫画,老师的形象就立起来,活起来了。看来语言具有漫画的功能引导学生运用写作方法,突出人物特点。培养学生主动修改习作的习惯
      1.指导思想与理论依据
      作文源于生活,源于生活的体验,要珍视个体在生活中的独特体验,使作文成为一种自我表达,成为认识世界、认识自我的一种重要方式。本单元的习作要求为:结合具体事例写出人物的特点。要鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成主动修改自己和同学的习作习惯,并乐于分享习作。还要强化习作的交际功能,鼓励学生乐于表达分享,体验分享的快乐。
      2.内容分析
      本单元安排的是一次写人的习作,习作话题为“漫画’老师。此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字,凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。这能激发学生的习作兴趣,使学生喜欢写,有内容可写。
      教材第一部分激发习作兴趣,明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入,意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发,写一位喜欢的老师,像漫画表现人物一样,要突出老师某一方面的特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象,涉及穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系等多方面特点,引发学生展开联想,打开习作思路,提示选材的角度。
      教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”,特别强调选择一两件事例,突出人物某一方面的特点,这是本次习作的重点。与中年级习作要求相比,五年级要求“写出特点”,既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处,还要结合具体事例表现人物特点。
      教材第三部分强调完成习作后的分享交流,本次习作的对象是自己熟悉的老师,请老师参与习作的评价,既能促进师生关系的和谐,又能让学生明确习作的实际交流价值。三幅漫画是插图与创设情境的文字部分相对应,分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象,有利于学生结合插图,展开联想。
      3.学习者分析
      据观察五年级学生很善于观察、评论、自己的老师,特别是对于自己喜欢的老师,他们很有自己的主见,但对于细节入微的观察多数学生还没有意识。因此本单元教学之初可以要求学生有意识的观察,记录喜欢的老师的言行举止,习作课上选择意味印象最为深刻的老师作为描写对象,选择具体事例,突出这位老师的特点。继续重视引导学生修改习作,并且与他人交换修改。还要强化习作的交际功能,鼓励学生乐于表达分享,体验分享的快乐
      4.教学目标(含重、难点)
      一、教学目标
      1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体的事例描写自己的老师。
      2.激发学生写作的兴趣,培养学生修改同学和自己的习作。
      二、教学重点
      抓住具体事例突出老师的特点。
      三、教学难点
      把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
      5.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计)
      一、激发兴趣,导入新课
      1.孩子们,喜欢看漫画吗?你最喜欢的漫画是什么?为什么喜欢漫画呢?
      2.教师小结:漫画里的人,特点非常突出,加上画家独特的画风和夸张的情节,能给人留下深刻的印象。
      3.如果让你给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
      4.这节课就让我们用文字漫画你们的老师。板书课题:“漫画”老师
      【设计意图】通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。
      二、创设情景,激活储备
      1.我们要给老师画漫画,你认为最重要的是什么?
      总结:一定要抓住人物的特点。
      2.回忆课文内容
      (1)《搭石》一课,抓住了家乡人怎样的特点来写?通过哪几件事来突出他们的特点的?
      (2)《将相和》一课,抓住了廉颇和蔺相如怎样的特点?通过哪几件事来突出他们的特点的?
      3.你要写哪位老师?他有什么突出的特点?哪些事例可以突出老师的特点?
      小组交流后班内交流
      具体事例“漫画老师”。同桌合作,把你选的事例说具体,漫画出老师的特点。
      【设计意图】引导学生明确观察、写作重点,同时通过口述,锻炼学生的表达能力。
      三、尝试表达,探究方法
      1.找准了老师的特点,有了具体的事例,怎样才能把老师形象“画”的鲜活、生动呢?让我们到课文中去寻找方法。
      2.出示片段
      (1)片段一
      蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”
      明确:通过语言描写来突出蔺相如以大局为重的特点。
      (2)片段二
      有些上了年岁的人,无论他怎样急着赶路,发现哪块搭石被水冲走了,他一定放下携带的东西,东寻西找,找来合适的石头搭上,在上边踏上两个来回,到完全满意才肯离去。
      明确:抓住老人的动作来突出家乡人无私奉献、为他人着想的特点,
      (3)小结:可以通过语言描写、动作描写等多种描写方法把事“画”具体。
      3.运用夸张手法把人“画”生动。
      出示片段
      只见李老师指着作业本说:“这次的作业有很多同学没交,快!没交的赶快交上来!”这一声“狮吼”把同学们震得差点从座位上跌下来。没写的,没写完的同学则愁眉苦脸,大气也不敢出,交了作业的同学环顾四周,看谁是那即将挨批的倒霉蛋。“老李”生气地说:“没交的同学站起来:”只见那几个“老油条”畏畏缩缩地站起来,结果嘛,我就不细细描述了……
      明确:运用夸张的手法,突出了李老师嗓门大的特点,表现了当时李老师生气的程度。
      4.小结:我们扣住老师的特点,通过具体的事例,运用夸张的手法,给你喜欢的老师画了一幅漫画,老师的形象就立起来,活起来了。看来语言具有漫画的功能。
      【设计意图】从描写人物的典型片段中,引导学生学习描写人物的方法。
      四、放胆试写,自主修改
      1.按照“抓特点、选事例、写具体、用夸张”的方法,给老师画幅漫画,突出老师的特点。
      2.写完后,认真读一读,并修改自己的作品。
      【设计意图】引导学生运用写作方法,突出人物特点。培养学生主动修改习作的习惯。
      板书设计
      老师漫画
      “漫画”老师突出老师的特点——具体事件
      突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
      融入感情
      6.学习效果评价设计
      1.班内展示有代表性的学生作品,并进行评改。
      2.学生根据评改,再次修改自己的作文。
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