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    新人教版语文五年级下册教材介绍及教学计划

    作者:佚名 时间:2010/12/17 12:45:34 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]新人教版语文五年级下册教材介绍及教学计划。人教课标版五年级语文第十册教材介绍级人教课标版五年级语文第十册教学计划。

      人教课标版五年级语文第十册教材介绍

      本册教科书供五年级下学期使用,依据《课程标准》,在保持高年级教材整理风格的前提下,进行一些新的探索。

      一、教材基本结构

      本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

      本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语言实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

      全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

      本册教材的注音方式与五年级上册保持一致,生字、难字随文注音,用圆括号标明,多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。

      二、本册教学目标

      1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。

      2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

      3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。

      4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。

      5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。

      6.略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

      7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

      8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。

      9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。

      10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料,写简单的研究报告。

      三、教材主要特点

      (一)主题设置灵活多样,编排形式又有创新

      在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下,设置专题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。例如,“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》,接触这两种文学样式,感受语言的魅力。再如,《中国古典名著之旅》,四篇课文均出自中国古典名著,有的是根据名著改编的,有的则是从名著中节选的。设置这个专题,不仅仅是为了读这几篇课文,而且是让学生体验阅读名著的乐趣,初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力,从此,喜爱古典名著,开始阅读古典名著的旅程。又如,“作家笔下的人”,收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段,引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象,一方面揣摩描写人物的基本方法,并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。特别值得一提的是课文《人物描写一组》,由三个片断组成:分别是节自《小兵张嘎》的《小嘎子》和《胖墩儿比赛摔跤》,节选自《儒林外史》的《临死前的严监生》,节选自《红楼梦》的《“凤辣子”初见林黛玉》。这种用片断集成编制课文的作法,是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小,易于阅读,便于借鉴,而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写),是一篇写人的文章难以及的。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”,教学内容和呈现方式与其他单元截然不同,类似于五年级上册的“遨游汉字王国”。编排这个单元意在通过开展综合性学习,了解信息传递方式的变化,信息对于现代人学习、生活的重要性,指导学生学习搜集和利用信息,写简单的研究报告。

      总之,本册的专题设置和单元组成,更能激发学生学习语文的兴趣,更有语文味儿,更能全面提高学生的语文素养。

      (二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面,进一步加强

      1.选编的新课文有时代精神和人文内涵。

      教材选编了一大批新课文:有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》,有反映我国西部建设成就,歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》,有充满生活情趣,再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》,有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质,赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》,有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》,有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性,突出语文学科的特点,不仅编选了许多名家名篇,而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息、筛选信息,利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

      2.重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上,进一步加强语文教科书的育人功能。

      措施一:设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重。如,在“走进西部”这组里,编者精心选择四篇有代表性的课文,从中不仅可以感受到祖西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化,激发学习热爱祖国的感情,还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中,感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在“他们让我感动”这组里,学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊;学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神;学习老支书忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质;还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。

      措施二:新选一批课文,落实上述教育内容。如,《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》,这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感,激发奋发向上的精神,引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。

      3.拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本。

      (1)文言文。在第三组“语言的艺术”里,本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”本册安排文言文的一个主要目的,是为第四学段的学习作一点铺垫,使学生初步感受文言文的语言风格,为顺利过渡到中学的文言文学习作准备。

      (2)近代白话文。在第五组和第七组,教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文,有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格,与现代白话文有较大的差异,一些字词的用法、意思与现在不一样。如,“已后”就是“以后”,“登时”就是“顿时”,“哥子”是指小男孩。教师应当相应地进行一些解释。

      (3)剧本。剧本是戏剧演出的肢本。本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。剧本的基本我生是由戏剧的综合性和舞台性所决定的,人物、剧情、场景要高度集中,要有集中、尖锐的矛盾冲突。剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。剧本主要靠剧中人的语言来推进情节,塑造人物。这是剧本最突出的特点。因此,剧中人物的语言必须个性化。《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间,伯诺德夫人一家为了保护情报,与德国军巧妙斗争的事。通过课文的学习,通过人物对话,学生不仅能感受伯诺德夫人一家的勇敢机智,而且能初步了解剧本的特点。

      (4)相声。相声是用诙谐、幽默的语言,通过说、学、逗、则使人发笑的一种曲艺形式。它是以对话(包括叙述、评论、介绍、争辩、摸拟)的形式,抖包袱的手段来表现一定的主题。相声要引人发笑,就必须运用一些手法,把许多矛盾集中起来,组织在一起,通过对比、夸张及反复强调,达成寓教于乐的目的。一般说来,相声的语言具有下面一些特点:通俗易懂、明快动、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。第三组的《打电话》是一段对口相声,作者运用了多种表现手法,活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象,让人在捧腹中受到教益。

      4.拓宽课文系统,编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目,以丰富语言学习内容。

      “资料袋”是为了方便理解课文内容,向学生提供的相关资料。如,在《丝绸之路》课后,对丝绸之路的历史地位和作用作简单介绍;在《冬阳·童年·骆驼队》课后,简单介绍了林海音和《城南旧事》;在《将相和》课后,简介了《史记》及其作者;在《草船借箭》《景阳冈》课后,分别介绍了《三国演义》《水浒传》的相关内容。“阅读链接”是在某此精读课文之后,链接相关作品,体现拓展阅读的思想。如,在《白杨》一课之后,让学生阅读艾青的诗《帐篷》;在《威尼斯的小艇》之后,提供乔治·桑写的《威尼斯之夜》让学生阅读。“资料袋”“阅读链接”是教学内容的一部分,在教学中要予以重视,根据教学设计灵活处理。此外,在单元之后的“回顾·拓展”中,还编入了“日积月累”“成语故事”“课外书屋”。“日积月累”引导学生读背古诗词,立志、惜时、勤学等方面的名言警句、成语等,使学生积累语言、积淀文化,受到思想道德的熏陶。“成语故事”本册编入的是《程门立雪》和《入木三分》,通过阅读,了解成语的出处,更加热爱中华文化。《课外书屋》是根据《课程标准》“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的倡议设置的推荐好书的栏目。上述内容应视为课文系统的一部分,在教学中要很好地利用。

      (二)精心设计导学和练习系统,更好地发挥导学、导练的功能

      l.凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

      教材在指导学习上有比较系统的设计:借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练:凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”,紧扣语文学习重点,追求语文学习整体效益。例如,第三组“语言的艺术”,在“导语”中点明了学习重点:搜集、积累用得精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中,引导学生体会主人公说的话妙在哪儿;感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面。提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。“口语交际”则练习劝说别人,注意说话得体:另外就有争议的话题展开辩论,做到言之有据,言之有理。“习作”是练习写发言稿,发言稿要根据需要,符合情境。在“交流平台”中则引导学生回顾、交流本组学习的收获:感受语言表达的艺术,学习明白、简练、得体地进行表达。

      2.课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。

      如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句。体会其在表情达意方面的效果。《草原》课后练习二,引导学生体会比喻句弦在表达上的效果;《再见了,亲人》课后练习二,引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用。

      如,抓住重点旬段,理解内容,体会表达效果。《威尼斯的小艇》课后有这样一道题:“读下面这段话,说说戚尼斯的小艇有哪些特点,并体会加点词句的好处。”(题目在“有点像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”下面加点。)

      如,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子:“默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的关系。”

      如,领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系。《武松打虎》一课之后安排了这样的思考题:“想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。”如,引导学生分清事情的前园后果,学习有条理地表达。在《草船借箭》课后,要求学生:“默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。”

      又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法。《人物描写一组》课后。提示学生:“课文中的一些语句,突出表现了人物的性格特点。……从三个片段中找一找,读一读,体会这样写的好处。”

      教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组,集中人物描写的多种方法,展示性格各异的人物形象,通过对比阅读,学生会受到很多启发。交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。

      感受和领悟读写方法两个方面,供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上,以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有:表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有:入情入境,体会作者的感情}初步了解剧本和相声的特点:对课文中的人物进行评价,交流自己印象深的人物形象,说出自己的感受。涉及写法的有:写真人真事,表达真情实感:借景抒情、叙事抒情等方法;刻画人物;把景物和人的活动结合在一起来写等方法,刻画人物;把景物和人的活动结合在一起来写,等等。

      一些单元交流的内容是很宽泛的。如,“儿童生活”这一组,可以交流对课文内容方面的感受,可以交流对课文写作方法的体会,也可以交流在阅读方法上的收获……每次只作简单提示,怎样深入下去,教师要针对教学实际加以引导。有的交流内容可以相对集中。如,“他们让我感动”这一组,语题集中在课文表达思想感情的不同方法上。这样的编排,是希望学生在大量感情认识的基础上,能围绕某一方面,进行小结、归纳和提升。此外,在本册最后一组的“交流平台”里,还引导学生在各自小结的基础上,交流本学期学习语文的收获,可以涉及方方面面。如学到了哪些语文知识,获得了哪些语文能力,习得了哪些学习方法,养成了哪些好的学习习惯。

      以“交流平台”为凭借,交流学习心得,这既是一个单元读写重点的梳理,又是学习方法的引导,也是学习习惯的培养。在教材的引导下,学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获,语文学习必有长进。

      4.顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要,“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。

      从高年级开始,学生的抽象思维开始逐步发展,生活空间进一步扩大,听说读写的能力进一步提高。因此与中年级相比,高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。

      本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动:讲童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅内容更加广泛了,而且口语交际技能的训练更全面,兼顾交际和独白两个方面,难度也有所提高。

      习作的编排是这样的:(1)记实作文。安排了三次,在第二组安排写童年趣事,第四组安排写一件令自己感动的事,第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次,第一组是写信,介绍了信封的写法,并鼓励学生将写的信寄出去;第三组是写发言稿,教材介绍了发言稿的具体要求和写法,然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿:在第六组综合性学习中,安排的习作内容是“利用信息,写简单的研究报告”,教材提供了两个研究报告的范例,要求“讨论一下可以怎样写研究报告,然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习,并提供范例,要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》;在第二组,安排了看图作文,学生要认真观察图画的内容,还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到,更加重视写实性作文,体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面,习作的内容、形式更加丰富。

      此外,在“口语交际·习作”的编定上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的创造空间。例如,“口语交际·习作四”,从一则电视公益广告引出话题,启发学生回忆并讲述令自己感动的事,在口语交际的基础上选一件写下来。又如,“口语交际·习作八”,让学生写自己最想写的,用自己最想用的方式写。

      (四)单设“综合性学习”单元,学生策划和开展语文学习活动,引导研究性学习的过程,提高语文综合运用的能力

      本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。在这次综合性学习中,首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习,“感受信息传递方式的快速发展,体会给我们的学习、工作和生活带来的影响,并学习利用信息,写简单的研究报告”。而后,分成两大板块──“信息传递改变着我们的生活”“利用信息,写简单的研究报告”,引导学生分步进行综合性学习。在每个板块中,先提出活动建议,再提供若干阅读材料,供师生制订计划以及在学习活动参考、选用。板块一,安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同,就作用而言,在于提供相关资料,使那些师生自己搜集资料有困难的地区、学校,也能读到“保底”的材料。板块二,安排了两篇不同类型的简单的研究报告──《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》,其作用在于通过提供研分报告的实例,使学生能够了解研究报告的基本特点,知道怎样写简单的研究报告。本单元最后,还对今后如何提高利用信息解决问题的能力,提出可行的建议。

      在这样的“大综合”单元里,除了学习的专题和的阅读材料要予以落实外,学习的具体内容、方法步聚、学习成果的呈现等等,师生有相当大的自主权。这样做有利于培养学生合作、探究精神,培养策划、组织能力,特别是语文综合运用的能力。

      四、各单元教材简说

      第一组:走进西部

      编写意图

      (1)了解西部,热爱西部,立志建设西部(美丽的自然风光,多彩的历史文化,昔日的繁荣辉煌,今日正在开发)。

      (2)把握课文主要内容。

      (3)联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。

      (4)了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。

      1.草原──美丽的西部

      (1)感情朗读,培养语感,读出西部的景美和蒙汉人民的情深

      (2)找出重点句,体会草原的景色美,蒙汉人民的情谊深,文章的语言美。

      (3)了解景、事、情交融的写法。

      (4)积累语言。

      2.丝绸之路──昔日辉煌的西部

      一读,抒情背景(教师可结合“资料袋”及教参“相关链接”作简单介绍),疏通文句。

      二读,搞清讲了哪些主要内容(粗知大意)。

      三读,结合课文,联系按集到资料谈感受。

      3.白杨 (建设与奉献青春的西部)

      初读理清线索,读读课文讲了一件什么事?再读,抓住爸爸介绍白杨的话和课文末句等语句,了解白杨的特点,体会其中含着的意思,感受连疆建设者的奉献精神。又读,体会借物喻人,托物言志的表达方法。练习读出感情,摘抄语句。

      4.把铁路修到拉萨去──正在开发的西部

      (1)师生交流、老师简介有关西部大开发,特别是有关青藏铁路的情况(“感动中国”集体,可用示意图)。

      (2)初读课文,提出不懂的词、句,进行讨论。

      (3)再读课文,了解学生的疑问,教师梳理后,逐一读文、讨论解决(制服冻土层──不怕恶劣天气──改变缺氧难题)。

      (4)补充阅读,了解谈铁路新进展。

      口语交际·习作一

      口语交际:内容──策划一次活动;形式──讨论

      (1)和谁手拉手?

      (2)怎么联系?

      (3)开展哪些活动?

      ──对象可以是远方的,也可以是邻近的;可以是乡村的,也可以是城镇的。

      习作:写信──说出打算,提出活动的建议;

      注意书信、信封的书写格式。

      回顾·拓展一

      交流平台(1)交流对西部的认认,激发对西部的热爱。

      (2)交流学习《草原》这《白杨》在读写上的收获,鼓励尝试运用景、事、情交融以及借物喻人的写法。

      日积月累 读读背背、不求甚解。

      趣味语文 读背《出塞》,体会由诗变成词的妙趣。

      第二组:永远的童年

      编写意图

      (1)感受童年生活的美好,更加珍惜童年生活,更好地享受童年生活。

      (2)理解词句,体会词句表达的感情。

      (3)留心观察生活,用心感受生活,真实表达对童年生活的感受。

      (4)丰富语言积累。

      5.古诗词三首

      (1)理解诗句,大体把握诗意,感受童年生活的纯真与美好。

      (2)学习利用注释,借且字词典,联系上下句,理解词句。

      (3)读诗词,想画面,练习将诗词改写成短文。

      (4)背诵课文,默写《牧童》,丰富语言积累,激发热爱中华传统文化的感情。

      6.冬阳·童年·骆驼队

      本课是作者为《城南旧事》写的序,可以结合“资料袋”,可播放电影有关镜,激发学生的阅读兴趣。

      初读,交流知道课文都写了什么。而后在老师的指导下加以梳理,知道都是围绕骆驼队写的,写了怎么样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈骆驼脖子上挂的铃铛,怎样想为骆驼剪毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了……

      再读,抓住重点句,体会字里行间传达的作者怀念童年的思想感情,领悟围绕对骆驼队的加快,表达真情实感的写法。

      带着自己的理解和感受,朗读课文,准确表达作者对童年的留恋与怀念之情。在熟读的基础上背诵喜欢的部分,抄写喜欢的语句。

      有条件的推荐学生读《城南旧事》,或观看同名电影。

      7.祖父的园子

      和《火烧去》一样,节选自萧红的《呼兰河传》。

      要让学生完全自主地阅读,由读懂写了什么,到读出“我”在园子里的心情──自由、快乐、幸福,特别要毛出那心灵自由的快乐,并引导学生认识到祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂。在交流的时候,可以交流读懂了什么,可以交流对词句的理解,可以交流是怎样有感情诵读的,还可以联系自己的童年生活读读感受。有条件的,可以找来《呼兰河传》读一读。

      8.童年的发现

      这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发夙的课文,探究、创新是时代精神的重要方面。这各创造精神从小就要培养。

      要通过自读自悟和讨论交流,能用自己的话说说“我”发了什么──胚胎发育的过程;还要通过读书交流,了解“我”是怎么发现的。从而认识到,“我”童年时有这样的发现,是和勤学好问、大胆想象、乐于探究分不开的。要在教学过程中,使学生对这样的精神由不知到知,由了解到羡慕、向往,激发学生向“我”学习。

      作者语言幽默。要通过反复诵读,读出“我”对自己的发现感到的自豪,读出“我”对探究、发现的执着,读出被老师误解的那小小的愤懑。

      课文中有一些语句值的深深体会,如,末句“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。它讲出了科学发表过程的一些实际情况;它又以幽默和自嘲的方式,表达了对老师误解自己这件事的看法。印象是说,谁让自己有如此重大发现呢!被轰出教室就不足为奇了。像这样的句子很值得找出来,引导学生谈谈各自的理解。

      课文读熟了,“我”的发现以及“我”是怎样发现的搞清楚了,重点语句理解了,再来交流对作者的印象,这时谈比较容易讲到点子上。

      9.儿童诗两首

      这是作家高洪波写的两首儿童诗。作为略读课文,一要反复地读,直到读出点味道来;二要结合着一遍遍地读,穿插着谈谈读懂了哪些内容,自己有什么感受,觉得哪些诗句写的好等等。儿童是天生的故事大王、小诗人。在对儿童诗的特点领悟一二(如,有神奇的想象,语言清新活泼)之后,不妨鼓励学生尝试写首儿童诗。

      口语交际·习作二

      口语交际:内容──童年故事;形式──讲述与评议

      要讲真事、趣事、难忘的事,说清楚,说具体,有感情。

      习作:看  《小球门手》作文,也可以写童年趣事。内容要具体,语句要通顺,表达真情实感。

      回顾·拓展二

      交流平台:侧重交流怎样读出作者的思想感情。在交流的基础上,教师要可以帮助学生概括出几点来。如,要入情入境地读;要一边读,一边浮现画;要抓住重点句、段,读出作者当时的感受;联系自己的生活经验,唤起相似的情感。

      第三组:语言的艺术

      编写意图

      (1)本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。

      (2)通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。

      (3)积累优美在语文,以不断丰富息的语言,并学习用得全的语言进行表达。

      (4)在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。

      10.杨氏之子

      选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓育读,篝火狐鸣和背诵。育读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。

      在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。

      11.晏子使楚

      这篇课文对话较多。教学可以这样安排:初读课文,了解写了什么事,写了几个回合的斗智,把握主要内容,理清文章思路。再谈课文,一部分一部分地阅读、理解,了解楚王怎样侮辱晏子,晏子是怎样应对的,并把晏子的话多读几遍,体会其应答的机智、绝妙。分角色朗读课文,读出人物的不同语气,从中体会晏子高超的语言艺术和从语言透出的凛然正气、爱国情怀。并结合课文内容,交流“晏子是个怎样的人”。最后还可以阅读、思考:课文是怎样通过语言来描写人物的,文章的开头、中间、结尾有什么联系。如学生感兴趣,还可以编演本剧。

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