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    如何把“题”读好

    作者:佚名 时间:2011/5/30 13:40:55 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]如何把“题”读好。给重点词圈出来,以引起自己的高度重视。读图应做到有顺序地读图,养成有序读题的习惯,不仅要根据单幅图的内容或多幅图的结构及联系来确定读图顺序,也要养成对比看、整体看的读图习惯。对图中所呈现的内容进行分类、条理清晰地表述出来。

      教学论文-如何把“题”读好。在数学教学中,要提高教学质量,应用题的教学最为重要,应用题的教学是影响提高质量的关键。想提高学生的应用题解题能力,我认为读好“题”是关键的第一步。部分学生在解答应用题的时候,经常出现“找不着南北、老师一点就明”的怪现象,究其原因,他们大多是由于读题不够细,读题的方法不对路,对题意的理解不全或只读不想等等多种原因所致。为减少学生发生上述的现象,我认为教师在应用题的教学中要充分发挥学生“读”的作用,通过读题目、读数量、画标注等步骤来理解题意、提高解题能力。应用题的读题教学可分为“通读、细读、再读”三步进行。

      通读    通读是指用比较快的速度读一遍题目,目的是让学生初步知道题目中告诉你一件什么事;心中初步联想到是一种什么类型的题目;运用哪些策略来解决。按新的课程标准,现在的题目是以几种综合形式呈现的,有些是图文并茂、有的是人物对话、有的是表格加文字、有些是图加文字等等形式。

      如: 圆桌面的直径是6分米。

      ⑴妈妈想上面铺上一张与桌面同样大小的桌布,桌布的面积是多少平方分米?

      ⑵在圆桌面的边围上一圈彩带,彩带的长是多少分米?

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      学生通过通读,已初步知道这道题是讲“给圆形的桌面铺布和圆的四周围彩带”的事。与平面图形“圆”的知识有关。自然而然地想到圆的周长和面积的解决方法。

      细读。细读的目的是读懂应用题的题意,理解题目中每个“数字”是表示什么?知道要你解决什么问题。这一步是解答应用题的基础环节,也是应用题教学的关键步骤和重要内容。新教材中的应用题是以“情景图、统计表或统计图”、加标注“文字、符号、人物对话”的形式呈现给学生的,因而,教师对学生读题能力的培养应包括看情景、读文字、读对话、读图表等多方面的综合知识。在读的过程中,边读边用铅笔(做标注)把“数字”画出来,给重点词圈出来,以引起自己的高度重视。读图应做到有顺序地读图,养成有序读题的习惯,不仅要根据单幅图的内容或多幅图的结构及联系来确定读图顺序,也要养成对比看、整体看的读图习惯。对图中所呈现的内容进行分类、条理清晰地表述出来。

      如:

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      再读。再读也就是完全理解这道题的真正含义,通过 “一圈两画三写数”的步骤,弄清题目的结构、数量之间的关系、解决题目的问题所具备的首要条件。如:

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      一圈      圈主要的词语“是”;

      二画      画出“谁”是单位“1”、“谁”是比较量;

      三写数    写出各自的量是多少。

      确定解题的策略     在已掌握的基本条件和知道题目的具体要求下,明确了解题的策略,找到了解题的方法,也就达到了水到渠成的效果。

      经过有计划的逐步训练,坚持不懈的努力,学生掌握了读题的方法,养成了良好的读题习惯,解答应用题的能力逐渐提高,学生的学习成绩、老师的教学质量也得到提高。

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