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    可能性的大小(2)教学设计一

    作者:佚名 时间:2011/7/22 13:38:54 来源:烛光漫步 【 字号: 】浏览
    [导读]可能性的大小(2)教学设计。知识会带给我们智慧和力量,有了它我们人类才能把不可能变为可能,把有可能的变成很有可能的。希望同学们好好学习,把获取知识的可能性变为最大。加油吧!顾客的不同要求上进行设计抽奖转盘的操作题,通过个人思考、小组交流合作

      【教学内容】

      人教版《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学》三年级上册教科书第107页例4、例5。

      【教学目标】

      1.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法:先得出结果总数,再看哪种结果在总数占的比例多。

      2.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

      3.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。

      【教学重难点】

      能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

      【教学具准备】

      三色粉笔白色6支、黄色3支、红色1支,4个编号的盒子和一枚硬币

      【教学过程】

      一、激趣导入

      复习比较两种结果可能性的大小。

      教师出示一个盒子和两种颜色的粉笔:黄色3支、红色1支。

      师:林老师这里有3支黄粉笔和1支红粉笔,我把它们放进这个盒子里,如果让一位同学随意从中抽出一支,会是什么颜色的?

      生:可能是黄色的,也可能是红色的。

      师:那么抽出哪种颜色的可能性大呢?为什么?

      生:抽出黄色的可能性大,因为黄色的粉笔有3支,而红色的粉笔只有1支,那么抽出黄色粉笔的可能性就大些。

      师:也就是说可能性的大小与什么有关?

      生:可能性的大小与物体的数量有关,物体的数量越多,抽中的可能性就越大,物体的数量越少,抽中的可能性就小。

      【设计意图:通过这一情景的创设,不但可以复习上一节课所学习的可能性大小的知识,而且它与今天所学的内容有着必然的联系,学生通过以往的学习经验与新学到的知识进行联系,从而更易掌握。】

      二、探究新知

      1.学习比较三种结果可能性的大小。

      师:那么现在我们再把6支白色粉笔也放进盒子里,从中抽出一支来,会抽出什么颜色的粉笔呢?

      生1:会抽出白色的来。

      生2:我觉得三种粉笔都有可能被抽出来,因为三种颜色的粉笔在盒子里都有,只是被抽出的可能性有大有小。

      师:那哪种被抽出的可能性最大,哪种颜色被抽出的可能性最小呢?

      生:白色的粉笔数量最多,被抽中的可能性最大,红色的粉笔数量最少,被抽中的可能性最小。

      师:你们同意吗?(同意)

      师:那到底是不是像你们所说的那样呢?我们可以怎样做?

      生:可以抽抽试试看。

      师:抽的时候要注意什么呢?

      生:不能偷看,抽完一次后把粉笔放回去后还要将盒子摇匀后再进行下一次。

      师:看来你已经知道如何去操作了,那你先来试试吧。其他同学在统计表中记录好每种颜色被抽出的次数。

      让不同的学生依次抽出粉笔,进行30次操作。

      操作完后观察统计结果。

      师:你们看,和我们刚才猜测的结果一样吗?(一样)

      师:谁能结合刚才的实验来说说这三种粉笔被抽出的可能性大小。

      引导学生小结:可能性的大小与数量有关,在总数中所占数量越多,被抽中的可能性越大;所占数量越少,被抽中的可能性就越小。

      【设计意图:前面已经学习了判断两种数量物体的可能性大小,现在出现三种数量的物体让学生进行判断,是对前面所学知识的延伸。先让学生进行猜测,再进行实验操作,可以锻炼学生的推理猜测能力,也可以培养学生对科学知识的验证态度。】

      2.自学例4

      师:通过刚才的实验,你们现在能解决这道问题吗?(出示107页例4)

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      指名回答例题中的问题。

      【设计意图:学生通过刚才的实验,已经对三种数量的物体可能性大小有所了解,现在如果不进行操作,直接看图,检验学生是否也能解决此类问题,这题实际上是作为前面学习的练习题。】

      3.尝试应用

      师:相信你们也能完成这一道。(课件出示 “做一做”)

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      引导:首先观察整个圆分成了几份?红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份?用分数怎样表示?得出结论,哪种颜色的区域所占份数越大,指针停在这种颜色区域的可能性就越大,反之越小。

      【设计意图:可能性的大小不仅和物体数量的多少有关,同样它还和物体所占的区域大小有关,通过这一练习的设计,更加巩固了学生对这一知识的理解。】

      4.迁移类推

      师:你们太棒了,有位小朋友遇到了一个难题,你们能帮他解决吗?(课件出示课本第110页第7题)

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